Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал:
http://dspace.wunu.edu.ua/handle/316497/15623
Повний запис метаданих
Поле DC | Значення | Мова |
---|---|---|
dc.contributor.author | Гуменюк, Оксана Євстахіївна | - |
dc.date.accessioned | 2017-02-28T11:54:48Z | - |
dc.date.available | 2017-02-28T11:54:48Z | - |
dc.date.issued | 1999 | - |
dc.identifier.citation | Гуменюк, Оксана Євстахіївна. Модульно-розвивальна система як об'єкт соціально-психологічного аналізу [Текст] : дис... канд. психол. наук: 19.00.05 / Гуменюк Оксана Євстахіївна ; Державна академія керівних кадрів освіти АПН України. - К., 1999. - 185 с. | uk_UA |
dc.identifier.uri | http://dspace.tneu.edu.ua/handle/316497/15623 | - |
dc.description.abstract | Дисертація присвячена висвітленню соціально-психологічних законо¬мірностей розвивальної взаємодії вчителя і учнів в системі модульно-розвивального навчання як соціокультурній організації. Проаналізовані ідеї, принципи, категорії і поняття нової експеримен¬тальної системи, описані соціальні параметри моделі психологічного роз¬витку особистості (полімотивація, соціальна роль, психолого-педагогічний зміст, паритетна освітня діяльність тощо) й обґрунтовані технологічні інваріанти їх взаємозалежного втілення у досвіді педагогічних колективів середніх шкіл. Порівняння наукових підходів до соціального проектуван¬ня розвивальних систем навчання дало змогу описати структуру соціально-психологічного простору розвивальних взаємин у класі, що організується в формі модульного заняття (міні-модуля). Охарактеризовані компоненти інноваційного програмово-методичного забезпечення повного освітнього циклу (знання—уміння—норми—цінності), описана методологія досліджен¬ня ефективності модульно-розвивального процесу. Подані результати системного експертно-діагностичного вивчення основ¬них параметрів і показників психосоціального розвитку вчителів і учнів за нових експериментальних умов свідчать про якісно вищий розвитковий вплив міні-модуля на зростання культурного потенціалу особистості по¬рівняно з традиційним уроком, а також про важливі соціально-психо¬логічні чинники реалізації розвивальної ефективності модульних занять з боку вчителя і учнів. Доведена доцільність нової системи щодо поліпшен-ня психологічної і методичної грамотності педагогів, зростання інтелекту¬ального та особистісного розвитку школярів, підвищення їхньої здатності до неперервної розвивальної взаємодії. | uk_UA |
dc.subject | експериментальна освітня система | uk_UA |
dc.subject | соціально-психологічний простір | uk_UA |
dc.subject | модульно-розвивальне навчання | uk_UA |
dc.subject | розвивальна взаємодія | uk_UA |
dc.subject | інноваційні програмово-методичні засоби | uk_UA |
dc.subject | полімотивація | uk_UA |
dc.subject | паритетна освітня діяльність | uk_UA |
dc.subject | модульне заняття | uk_UA |
dc.subject | психосоціальний розвиток особистості | uk_UA |
dc.title | Модульно-розвивальна система як об'єкт соціально-психологічного аналізу | uk_UA |
dc.type | Thesis | uk_UA |
Розташовується у зібраннях: | Дисертації |
Файли цього матеріалу:
Файл | Опис | Розмір | Формат | |
---|---|---|---|---|
humeniuk_kand_dyser.pdf | 64.28 MB | Adobe PDF | Переглянути/Відкрити |
Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.