DSpace Collection: Психологія і суспільство 2014. - № 1 (55)Психологія і суспільство 2014. - № 1 (55)http://dspace.wunu.edu.ua/handle/316497/50172024-03-28T15:23:33Z2024-03-28T15:23:33ZСоціологія соціальної роботиЛукашевич, МиколаСемигіна, Тетянаhttp://dspace.wunu.edu.ua/handle/316497/123252017-02-08T13:59:44Z2014-01-01T00:00:00ZTitle: Соціологія соціальної роботи
Authors: Лукашевич, Микола; Семигіна, Тетяна2014-01-01T00:00:00ZПринципи психологічного проектування змісту і структури навчально-книжкових комплексів для студентів ВНЗГірняк, ГалинаГірняк, АндрійGirniak, HalynaGirniak, Andriyhttp://dspace.wunu.edu.ua/handle/316497/123242017-02-08T13:57:53Z2014-01-01T00:00:00ZTitle: Принципи психологічного проектування змісту і структури навчально-книжкових комплексів для студентів ВНЗ
Authors: Гірняк, Галина; Гірняк, Андрій; Girniak, Halyna; Girniak, Andriy
Abstract: У роботі досліджена проблема психологічного проектування змісту і структури НКК, а відтак висвітлені актуальні питання психологічної детермінації читацької діяльності студентів як складного поліаспектного пізнавально-комунікативного процесу та провідного каналу соціокультурного (у тому числі професійного) й психодуховного саморозвитку осіб юнацького віку. Встановлено, що задля повноцінного зреалізування інноваційного оргциклу автору НКК потрібно проектувати зміст і структуру на кожному з дев’яти його етапів відповідно до вимог таких психодидактичних принципів: експресивності, сугестивності, образності, сюжетності, актуалізації життєвого досвіду читачів (чуттєво-естетичний етап); потребовідповідності, адекватності, цілепокладання, прогностичності та поліпроблемності (настановчо-мотиваційний етап); науковості, доступності, модульності, полікодованості (теоретично- змістовий етап); діалогічності, евристичності, смисловідповідності (оцінювально-смисловий етап); трансформативності, екстраполяції, графічного переупредметнення, диференціації та індивідуалізації (адаптивно- перетворювальний етап); циклічності, системності, холістичносіі, узагальненості, збалансованості, інтегративності (системно-узагальнювальний етап); рефлексивності, децентралізованості та саморегульованості (контрольно-рефлексивний етап); метафоричності, культуровідповідності, моральності та естетичності (духовно-естетичний етап); самоактуалізації, репре-зентативності (самовираження), само- та культуротворення (спонтанно-креативний етап). We study the problem of designing the content of the psychological and educational structures rraining - book complexes (TBC), and hence covered topical issues of psychological determination of students reading activity as a complex multidimensional cognitive - communication process and leading socio-cultural channel (including professional) and the psycho-spiritual self-development of teenagers. Found that for the full implementation of organizational innovation cycle author TBC should be designed on the content and structure of each of the nine stages in accordance with the requirements of such psychological and didactic principles: expressive and suggestive imagery, story, updating readers life experience (sensual - aesthetic stage); motivational, adequacy, goal-setting, predictability and problem (installation - motivational stage); science, accessibility, modularity, multiple coding (theoretically meaningful stage); dialogic, heuristic, semantic matching (estimated - meaning stage); transformative, extrapolation, graphic transcoding differentiation and individualization (adaptive - a transformative stage); cycling, systematic, holistic, synthesizing, balance, integration (system - a synthesis stage); reflexivity, decentralization and self-control (control - reflective stage); metaphorical, cultural conformity, morality and aesthetics (spiritual - aesthetic stage), self-actualization, representativeness (expression), self- and culture formation (spontaneously - creative stage).2014-01-01T00:00:00ZГендерні аспекти психології художньо обдарованої особистостіЗавгородня, ОленаZavhorodnia, Olenahttp://dspace.wunu.edu.ua/handle/316497/123162017-02-08T13:29:26Z2014-01-01T00:00:00ZTitle: Гендерні аспекти психології художньо обдарованої особистості
Authors: Завгородня, Олена; Zavhorodnia, Olena
Abstract: Здійснено теоретичне обґрунтування проблеми тендерних аспектів психології художньо обдарованих осіб. Подано результати вивчення особистіших цінностей художньо обдарованих жінок та чоловіків; здійснено порівняльний аналіз рівнів художньої оригінальності образотворчих робіт у жіночих і чоловічих групах; охарактеризовано гендерт чинники експертної оцінки образотворчої роботи. The article is devoted to the problem of gender and metagender aspects of psychology of the person gifted in arts. Femininity and masculinity within art and aesthetic context are considered. The expediency of introduction of the term «metagender» is proved. The model of creative functioning of the person gifted in arts is created.
Empirical studying of gender aspects of psychology of the person gifted in arts is carried out. Values orientations of persons gifted in arts are presented. The research has shown the high importance of existential values (in particular, creativity, beauty) for persons gifted in arts, compared with men and women of control groups. Indicators of personal qualities of persons gifted in arts, irrespective of being female or male, on some scales (empathy, sensitivity) are closer to typical indicators of women, and on other (autonomies) are closer to typical indicators of men. Intersexual distinctions of values in group of persons gifted in arts are less than in the control group.
Distinctions of art originality of graphic works in female and male groups are investigated. Ambiguous dependence of art originality level of graphic work on the author’s sex are studied and analyzed. In art education sphere ten years’ girls show higher indexes of originality, than ten years’ boys; 15 years’ girls - approximately identical indexes with coevals-young men; students-men - higher indexes than students-women. Out of art education sphere girls and women show higher average indexes of art originality than boys and men. Distinctions do not reach the statistical importance level. Although the obtained data display tendencies concerning investigated dependence, this data do not give the bases to consider the author’s sex to be a factor of art originality of graphic work.
External and internal barriers on a way of professional self-realization of women and men gifted in arts are analyzed. An important point of self-realization of the artist is achievement of professional success. Under identical conditions the success is easier reached by a man, than by a woman. The general barriers for men and women on a way of achievement of success are financial problems and competition. For women also external barriers are sexism and discrimination in professional sphere as well as deficiency of time in connection with performance of family duties. Internal psychological barriers on a way of self-realization for women first of all are uncertainty, dependence on the social environment and authorities, insufficiency of motivation of professional self-affirmation; for men - inadequate self-estimation, conflictness, insufficiency of motivation of self-knowledge (accordingly - motivations of self-correction). Internal and considerable external barriers for women cause that they more often, than men, underestimate their abilities, insufficiently develop them as professionals. Gender factors of expert estimation of pictures are revealed. Empirical research has shown that the estimation of art originality of a picture is higher in case if the expert is informed that the author is a man; the expert estimation is lower in case of being informed that the author is a woman.2014-01-01T00:00:00ZПсихосоціальні характеристики отроцтва як підсумок роботи фокус-групШамне, АнжелікаShamne, Anzhelikahttp://dspace.wunu.edu.ua/handle/316497/123142017-02-08T13:12:18Z2014-01-01T00:00:00ZTitle: Психосоціальні характеристики отроцтва як підсумок роботи фокус-груп
Authors: Шамне, Анжеліка; Shamne, Anzhelika
Abstract: У статті поданий якісний аналіз і проведена кількісна обробка результатів роботи фокус-груп учителів, які в умовах групової дискусії порівнювали психологічні особливості когорти підлітків 70-80-х років XX століття та сучасного покоління підлітків (у контексті культурних та соціально-економічних трансформацій в Україні). У підсумку виділено та описано сім категорій позитивних характеристик сучасного отроцтва (“психосоціальна активність”, “прагматизм, адаптивність”, “соціально-психологічна компетентність”, “ерудованість, інформованість, креативність” та ін.) і сім - негативних (“бездуховність, негативні ціннісні трансформації”, “пасивність та інфантильність”, “емоційна неврівноваженість”, “негативні психосоціальні якості”, “адикції...” і т. ін.). Суперечливість симптомокомплексів позитивних і негативних характеристик інтерпретована як феномен “множинного бачення” та альтернативності (типології) психосоціального розвитку в період отроцтва. Визначені набори орієнтовних психологічних ознак продуктивного та непродуктивного типів дорослішання. The article is illustrated with the qualitative and quantitative analysis of the results of the focus groups’ research conveyed by teachers. Throughout a group discussion the teachers were comparing psychological peculiarities of the teenagers’ cohort of 70-80th of the XX cent. and the contemporary adolescents’ generation. A content analysis and generalization of the teachers’ responses made it possible to distinguish and describe 7 categories of the positive characteristics of the contemporary adolescence (“Psychosocial activity”, “Pragmatism. Adaptiveness”, “Psychosocial competence”, “Erudition, awareness, creativity”, etc.) as well as 7 categories of the negative features (“Earthliness, negative evaluative transformations”, “Passiveness and childishness”, “Emotional instability”, “Negative psychosocial qualities”, “Addictions...”, etc.). The contradiction between the symptom groups of positive and negative characteristics is interpreted by the author as a phenomenon of “the multiple vision” and the alternativeness (typology) of the adolescence’s psychosocial development. Approximate characteristics of the efficient and non-efficient types of maturing have been defined.2014-01-01T00:00:00Z