Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал: http://dspace.wunu.edu.ua/handle/316497/30125
Назва: Експериментальне дослідження ефективності модульно-розвивального підручника у процесі навчального заняття
Автори: Гірняк, Андрій
Ключові слова: освітня система
модульно-розвивальний підручник (МРП)
традиційний підручник
експертна система
науково-методологічна експертиза
комплексна оцінка
технологія
процедура
показники
критерії
параметри
шкала оцінювання
тест-картка
вибірка
апробація
експеримент
кількісний і якісний аналізи
векторне моделювання
ранжування
кореляція
лінія передбачення
якість
ефективність
Дата публікації: 2007
Видавництво: ТНЕУ
Бібліографічний опис: Гірняк, А. Експериментальне дослідження ефективності модульно-розвивального підручника у процесі навчального заняття [Текст] / Андрій Гірняк // Психологія і суспільство. – 2007. – № 2. – С. 69-84.
Короткий огляд (реферат): У статті висвітлюється низка психологічних чинників процесу підручнико-творення та стійкі залежності між ними, що виявлені на основі результатів аналізу емпіричних даних, котрі одержані упродовж 2004-06 років. Зокрема, внаслідок узагальнення теоретичних, методологічних, оргтехнологічних напрацювань, досвідної практики використання МРП та емпіричних результатів психологічного експерименту встановлено: а) залежність між якістю проектування МРП (експертне оцінювання), ефективністю його застосування вчителем і учнями (апробація - спостереження, критеріальне порівняння) та розвитковим потенціалом навчального заняття (експериментальне підтвердження), у процесі якого застосовувався цей інноваційний інструментарій; б) достовірні результати апробації підручника можна одержати лише за умови перевірки його психологічної ефективності у взаємозв’язку із навчально-книжковим комплексом (хрестоматії, довідники, збірники задач, посібники тощо), з котрим він пов’язаний співвідношенням “елемент - система”; тобто підручник може бути пізнаний і вірно оцінений лише як вагомий елемент структури вищого порядку, як частина цілого; в) МРП спричиняє не тільки локальний розвиток однієї із сфер особистості, а ситуативно сприяє проходженню наступником усіх етапів розвитку себе як: суб’єкта - перший етап МРСН, коли головно розвивається пізнавальна сфера; особистості - другий етап - соціальна сфера; індивідуальності - третій етап - психосмислова сфера; універсуму - четвертий етап МРСН - духовна сфера; г) МРП як новітній освітній інструментарій через зміст, структуру і технологію використання не стільки визначає обсяг і глибину привласнення учнем знань, скільки розвиває його емоційно, інтелектуально, соціально, смислово і духовно, тобто є вітакультурним засобом організації процесів саморозвитку, самоствердження і само-реалізації особистості.
URI (Уніфікований ідентифікатор ресурсу): http://dspace.tneu.edu.ua/handle/316497/30125
Розташовується у зібраннях:Психологія і суспільство 2007, № 2 (28)

Файли цього матеріалу:
Файл Опис РозмірФормат 
Гірняк.pdf679.06 kBAdobe PDFПереглянути/Відкрити


Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.